談到 勞工安全衛生教育訓練 與美國PA探索教育，簡直是八竿子打不著的不同領域課程，硬要將兩者結合一起上課，就會面臨並非來自同一團隊的困擾，因為不同團隊，就會有不同的產業特性 與產業語言，這是影響美國PA探索教育最大的一部分，其次美國PA探索教育如何呈現「工作環境危害認知」這個議題，也是我煩惱的一部分。
雖然教授極力的邀約，共同撰寫一份教案，以探索教育結合職業安全衛生教育訓練做有系統的推展，並建置全國職業衛生教育訓練資源，其實我思考了一陣子。
我對於美國PA探索教育使用在團隊技能的訓練簡直瞭若指掌，我擔心的不是我的課程，而是怎麼談「工作環境危害認知」？我不能因為熱心就毫無所忌的應允，而讓未來的課程走向偏離，損及靜安副教授在勞工安全衛生研究的領域好不容易建立成果。
我翻查所有個人所知文獻與美國PA探索教育書籍，就如靜安副教授所說的，全世界從沒有將兩者結合訓練的計畫、教案或論文，這讓我更頭大了。
在我毫無頭緒之時，突然在器材室看到鐵釘與神奇棒這個道具時頓悟，美國PA探索教育始終在傳遞破框思維，焦點不同答案就會不一樣，我太堅持以探索教育來看 待每件事了。於是我以職業安全衛生教育的角度看待這個教案撰寫，我請教授提供部分文獻與專有名詞，這段時間，我除了外出執行課程之外，幾乎像閉關一樣，將 自己關在另一個房間裡，思索教案的雛型與變化。
過濾常用的八十個遊戲，隨著教案編撰三個階段何謂體驗學習、體驗學習的起源、體驗學習的核心理念，寫出「工作環境危害認知」四個教案。
課程執行前，原先預計招收100位學員，可是一開放報名，很快的就在短時間之內額滿，甚至報名人數突破150人，最後實際招收120人參與此次的南區「工 作環境危害認知體驗在職訓練活動」，甚至有部分學員打電話給承辦人，願意提供海角七號電影的特別收藏品，只為換得參與課程的名額。
課程進行時，120人分成四組，以雪花片片作為簡報後第一個從危害認知談組織與個人溝通層次的誤差與危害，牆面上貼滿了100多張不同面相的紙張，瞬間的 震撼，是參與學員開始融入體驗式培訓的開端，其次美國哈佛管理學院熱門的課程「按圖索驥」，也是打團隊僵局很棒的設計，因為可以即時跟工作結合，所以會有 相同語言，只是每個課程時間受限，並不能完整呈現此一活動的價值，這是比較可惜的。
不過，因為「職業衛生教育」並非個人本職專長，所以我在引導的過程中，功力頓失50%，這是我還需加強的部分。
參考文獻：
1行政院研究發展考核委員會 2013 「102 年數位機會調查」委外服務案
2交通部所 2012 交通部所屬事業101 年度工作考成實施要點（核定版）
3行政院研究發展考核委員會 2013 「我國婚姻移民勞動工作權益保障及促進之研究」委託研究計畫
資料來源：楊國樑
http://www.unionsecurity.com.tw/knowledge/knowledge_Detail.asp?News_ID=5&Page=1
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